1. 心理學關于心理與行為的關系，下列說法錯誤的是( )。(單選)

　　A.人的行為受內隱心理活動支配

　　B.心理學只研究人的外顯特征

　　C.同樣的心理活動不同的人可能有不同的行為表現

　　D.可以通過觀察人的外顯行為探討人的內在心理規律

　　2. 張老師穿了身新衣服，一走進教室就引起同學們的注意，這種注意是( )。(單選)

　　A.無意注意

　　B.有意注意

　　C.有意后注意

　　D.無意后注意

　　3. 思維活動的概括性表現為( )。(單選)

　　A.對不在眼前、沒有直接作用于感官的事物加以反映

　　B.對根本不能直接感知的事物加以反映

　　C.在對現實事物認識的基礎上，作出某種預見

　　D.從部分事物的聯系中，找到普遍的、必然的聯系

　　4. 帶有渲染作用的比較持續而又很微弱的影響人的整個精神生活的情緒狀態叫做( )。(單選)

　　A.激情

　　B.心境

　　C.應激

　　D.情感

　　5. 關于馬斯洛的需要層次理論，下列說法正確的是( )。(單選)

　　A.愛與歸屬的需要是最高層次的需要

　　B.安全需要是最低層次的需要

　　C.低級需要的基本滿足是高級需要產生的基礎

　　D.較高層次的需要發展后，較低層次的需要就不存在了

　　6.性格( )。(多選)

　　A.更多體現了人格的社會屬性

　　B.直接反映了一個人的道德風貌

　　C.與氣質相比，穩定性更高 D.是個體間人格差異的核心

　　7. 下列說法中正確的是( )。(多選)

　　A.腦是心理的器官 B.心理是腦的機能

　　C.心理具有主觀能動性 D.心理反映總是正確的

　　8. 教學難點一般是由于學生對于舊知識理解不透徹，或因大多數學生對與之聯系的舊知識遺忘所致，所以要首先復習舊知識。( )(判斷)

　　9. 創造想象與再造想象最主要的區別在于有無創造性。( )(判斷)

　　10. 如何運用記憶規律促進知識保持?(簡答)

　　1. 【答案】B。解析：本題考查的是心理學的研究對象。心理學是研究人的心理現象發生、發展規律的科學，不只是研究人的外顯特征，因此，B選項說法錯誤。

　　A、D兩項說法正確。因為心理支配行為，又通過行為表現出來，心理學研究的一條基本法則就是通過外部行為推測內部心理過程。

　　C項說法正確。因為同一刺激可能引起不同的反應，不同刺激也可能引起相同的反應，其原因就在于人有豐富的主觀世界。主觀世界的情況不同，對同一刺激的反應常常是不一樣的。

　　ACD三項說法均正確，故本題選擇B。

　　2. 【答案】A。解析：本題考查注意的分類。注意可分為無意注意、有意注意、有意后注意三種類型。無意注意又叫不隨意注意，是指事先沒有目的、也不需要意志努力的注意。在這種情況下，我們對要注意的東西沒有任何準備，也沒有明確的認識任務。注意的引起不是依靠意志努力，而主要取決于刺激本身的性質。無意注意是不由自主產生的，卻不是無緣無故產生的，引起無意注意的原因包括：客觀條件，即刺激物本身的特點。如刺激物的新異性、強度、運動變化、刺激物與背景的差異。主觀條件，即人本身的狀態。包括人對事物的需要和興趣，積極的情感態度，個人的情緒狀態和精神狀態，個人的心境、主觀期待等。張老師穿了新衣服屬于刺激物本身的新異性引起的無意注意。故A選項正確。

　　B選項，有意注意又叫隨意注意，指有預定目的、并需要一定意志努力的注意。張老師一走進教室就吸引了學生的注意，說明學生并非有意等待張老師的到來，也就是這種注意本身是無目的的，不屬于有意注意。

　　C選項，有意后注意是指有自覺目的但不需意志努力的注意。有意后注意既服從于當前的活動目的與任務，又能節省意志的努力，因而對完成長期、持續的任務特別有利。有意后注意的關鍵在于發展對活動的直接興趣以及任務的熟練和系統化。關注到張老師的著裝既不是直接興趣也不是熟練和系統化的任務，因此與此項無關。

　　D選項，干擾項。

　　BCD三項均與題意無關，故選A項。

　　3. 【答案】D。解析：本題考查思維的特征。思維的特征包括間接性與概括性。思維的概括性，是指思維能夠把同類事物的共同的、本質的屬性抽取出來加以概括，反映事物間的規律性聯系。思維的概括性包含兩層意思：一是把同一類事物的共同性抽取出來，對其本質屬性加以概括。二是從部分事物的相互聯系中，找到普遍的或必然的聯系，并將其推廣到同類的現象中去。通過思維的概括反映，人的認識就能從個別上升到一般，從現象到本質，由片面到全面，由外部聯系到內部聯系，從偶然中發現必然，從現實中推知過去、預見未來，使人的認識范圍更加廣闊和深刻。故D項符合題意。

　　A選項，對不在眼前，沒有直接作用于感官的事物加以反映，體現的是思維的間接性。如生理學家從狗的唾液分泌而推斷大腦皮層的活動規律。

　　B選項，對根本不能直接感知的事物加以反映，體現的是思維的間接性。如人類對于宇宙黑洞的認知，是通過思維的間接性，利用建模等方式來認識黑洞。

　　C選項，在對現實事物認識的基礎上，作出某種預見，體現的是思維的間接性。

　　ABC三項均與題意不符合，故本題選擇D選項。

　　4. 【答案】B。解析：本題考查情緒的狀態分類。心境是一種微弱、平靜和持久的情緒狀態。沒有特定的指向性，不指某一特定對象，而是使人們的整個生活都染上某種情緒色彩。例如，一個人在單位受到領導表揚，覺得心情愉快，回到家里會同家人談笑風生，遇到鄰居笑臉相迎，走在路上也會覺得天高氣爽。題干中提到“帶有渲染作用”，“持續而又很微弱”，指的是心境。因此B選項正確。

　　A選項，激情是一種強烈的、爆發式的、短暫的情緒狀態。題干中“持續又微弱”，與題意不符。

　　C選項，應激是出乎意料的緊迫情況所引起的急速而高度緊張的情緒狀態。一般指意外情況下的高度緊張狀況，如在日常生活中突然遇到火災、地震，等。題干未體現高度緊張這一特征，與題意不符。

　　D選項，情感一般指個體意識到自己與客觀事物的關系后而產生的穩定的、深刻的心理體驗和相應的反應。心境屬于情緒的狀態，不屬于情感。

　　ACD三項與題意不符，故本題選擇B。

　　5. 【答案】C。解析：本題考查的是馬斯洛的需要層次理論。馬斯洛的需要層次理論將人的需要由低到高分為5個層次，依次為生理的需要、安全的需要、愛與歸屬的需要、尊重的需要、自我實現的需要。馬斯洛認為，需要的層次越低，它的力量越強，潛力越大。一般情況下，當某種低層次的需要得到部分滿足之后，就會向高層次的需要發展，如“衣食足而后知榮辱”。可知，較低層次需要的基本滿足是高級需要產生的基礎，因此，C選項正確。

　　馬斯洛認為，需要的層次越低，它的力量越強，潛力越大。最低層次的需要是生理的需要，最高層次的需要是自我實現的需要，因此A和B選項錯誤。

　　任何一種需要都不會因為更高層次需要的發展而消失，各層次的需要相互依賴和重疊，高層次的需要發展后，低層次的需要仍然存在，只是對行為影響的程度大大減小，因此D選項錯誤。

　　A、B、D三項均不符合題意，故本題選擇C。

　　6. 【答案】ABD。解析：性格是指人的較穩定的態度與習慣化了的行為方式相結合而形成的人格特征。(性格是個性的核心，具有獨特性，在個性心理特征中具有核心意義)他是一個人心理面貌本質屬性的獨特結合，是人與人相互區別的主要方面。性格受社會影響大，可塑性強，性格特征表現較晚，有優劣之分。

　　C選項，氣質與性格相比，氣質的穩定性強，性格的可塑性強。C選項不符合題意，故選ABD。

　　7. 【答案】ABC。解析：本題考查的是心理本質。

　　心理是腦的機能，腦是心理的器官。人的心理活動，都要通過神經系統的活動來實現。神經系統是心理活動的主要物質基礎。心理是人腦對客觀現實的反映，人的心理具有很強的主觀能動性，對現實的反映并不是消極的、被動的，而是對客觀現實進行積極的、能動的反映，并通過實踐反作用于客觀現實，進而創造出客觀現實中不存在的事物和形象，以此推動客觀世界不斷向新的方向發展。因此，選項ABC表述正確。

　　選項D，心理是人腦對于客觀現實的主觀反映，由于主觀因素的影響，心理反映不一定總是正確的。

　　故本題選ABC。

　　8. 【答案】√。解析：教學難點是指那些結構復雜抽象、教師較難講清楚、學生較難理解或容易產生錯誤的那部分知識、技能與方法。教學難點的形成主要有以下幾個方面的原因：一是新知識遠離學生的生活實際，學生缺乏相應的感性知識基礎;二是新知識較為抽象，學生難于理解;三是新知識包含多個知識點，知識點過于集中;四是新知識與舊知識聯系不大，或因大多數學生對與之聯系的舊知識遺忘所致。解決教學難點問題要針對其產生的原因對癥下藥，采取有效的方式方法，找準解決問題的關鍵切入點。題干中學生對舊知識理解不透徹，或因大多數學生對與之聯系的舊知識遺忘所致的教學難點是屬于第四種難點類型，因此應查漏補缺，加強舊知識的復習，所以要首先復習舊知識。故此題表述正確。

　　9. 【答案】×。解析：本題考查的是創造想象和再造想象的區別。創造想象是在創造活動中，根據一定的目的、任務，在人腦中獨立地創造出新形象的過程。創造想象比再造想象更復雜、更困難，它需要對已有的感性材料進行深入的分析、綜合、加工、改造，在人腦中進行創造性的構思。再造想象是根據言語的描述或圖樣的示意，在人腦中形成相應的新形象的過程。再造想象有一定的程度的創造性，但其創造性的水平較低。它的形成要求有充分的記憶表象作為基礎，同時離不開詞語的組織作用。因此，創造想象和再造想象的區別在于想象內容的新穎程度和形成方式不同。故題干說法錯誤。

　　10.【參考答案】解析：

　　①明確記憶目的，增強學習的主動性。

　　②理解材料的意義，少用機械記憶。

　　③對材料進行精細加工，促進深度理解。

　　④運用組塊化策略，合理組織材料。

　　⑤運用多重編碼，提高加工質量。

　　⑥注意復習方法，防止知識遺忘。

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