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2021上海教師招聘考試面試：遇到詩歌怎么辦？

2021-04-07 10:58:29

　　在上海教師招聘考試面試中，有可能會出現詩歌類的考題，由于考試的范圍在規定的教材中，考生理解起來難度不大。但是要順利通過還是有點難度，下面上海教師招聘考試網教大家如何應對。

　　在考場短時間內如何構思呢?

　　首先是導入，考生可以根據所拿考題中的詩人的詩歌進行溫故導入;可以拿同一主題的詩歌導入;可以用常見的作家進行猜謎導入，如李白，可以說古代的浪漫主義詩人，余光中說他詩歌三分釀成月光，七分嘯成劍氣，繡口一吐，半個盛唐，杜甫說清新庾開府，俊逸鮑參軍，筆落驚風雨，詩成泣鬼神，天子呼來不上船，自稱臣是酒中仙，這樣層層推進式的讓學生進行思考猜謎;還有直接讓學生質疑標題，如陸游的《游山西村》，可在新課伊始，直接板書課題，問學生看到這個課題有什么樣的疑問或者想法，預設學生可能會問誰去游山西村，去做什么等類似的問題，在兩到三個學生發言后，讓學生帶著這些問題走進詩歌。當然導入的方式多種多樣，且導入對于大多數的考生并不難以掌握

　　其次考生要通讀全文，對詩歌的寫作風格有一個把握，如豪放、飄逸、悲壯等，且注意如果是義務階段的考生，要看這首詩歌中有無生僻字、形近字、多音字等。注意語文課是人文性的，所以讀是必不可少的，在導入進來后，可以讓學生聽名家范讀音頻，如果時間有限、條件允許也可以自讀，展示語文語言，并且在讓學生讀的時候，用你所知的感情基調以及字音字形進行指導。接下來會進入到翻譯詩歌的環節，這個考生可以整體翻譯，也可以在講課的過程中翻譯，那么遇到詩歌翻譯也不用害怕，可以將這件事交給學生，以讓學生嘗試翻譯的方式進行，你在其中扮演糾錯指正的作用即可。如果考生對詩人的生平有理解，也可以以檢查預習的方式，回顧些許，為講解詩歌服務。當然對詩人的生平以及常見的主題考生可在備考時進行有目的的積累。

　　然后到了解讀詩歌階段，這個可從以下幾個角度進行解讀，注意這是解讀的角度，考生要根據時間、教學目標、掌握程度自行選取，而非全部都要講授，以下是能夠提供的一些思路。

　　1、詩歌形象有景物形象、事物形象、人物形象。如果碰見的詩歌是寫景類的，那么要注意詩人在詩中有哪些景物意象，且構成了一個什么樣的意境，而且考生要知道，景物一般是詩人的情感載體，也就是“情中景”，所以在引領學生賞析的時候注意情感的引導，一般情況下是贊美、贊嘆的情感，當然這個要聯系具體的詩歌進行分析。如果碰到的是事物形象，這個一般要注意這個事物是什么，結合物象本身的特點，如外形和屬性進行品讀，這類詩一般有借物來說明某種道理，借物來表明自己的某種志向，借物來諷刺某種社會現象這樣的情感在。考生遇到最多的是人物形象的詩歌，那么在閱讀這樣的詩歌要通讀詩歌把握情感，在詩歌的行文中摘取關鍵詞，總結詩人的形象，如辛棄疾《破陣子》可摘出“夢回”“了卻”“可憐白發生”這樣的詞語，得出詩人的形象是矢志報國，慷慨憤世。且通讀全文也可以看出，詩人在與現實相對的夢里，想象自己是將軍，快意一時，灑脫不羈。但剛剛“了卻君王天下事”，便回到這沉痛的現實中，只能無力、悲痛的吟唱：“可憐白發生!”能夠感受到詩人的凌云之志。當然這樣的人物形象分析，考生在備考時要注意著名詩人的生平積累，才可更快更準的把握住詩歌的情感點。

　　那么這個如何在課堂展開呢，可以問學生詩歌為我們刻畫了一個怎樣的形象，從哪里可以看出，引導學生思考，進而得出形象與情感。

　　2、在詩歌形象與情感分析完之后，可以分析詩歌的表達技巧，即詩人通過怎樣的方式將其呈現出來的。那么這個考生要注意語言上的嚴謹，表達方式、表現手法、修辭手法是三個維度，不要混淆。如表現手法應有襯托、對比、聯想、想象、渲染、烘托等。這三個維度考生在備考時要注意區分記憶。詩歌的表達技巧要根據具體的詩歌進行分析，比如王維的《山居秋暝》，“明月松間照，清泉石上流。”青松如蓋，山泉清冽，一片幽靜美好的林間靜態景象，但是卻寫到了斑駁的樹影，與輕輕在石上流動的泉水，在動靜相宜中訴說山水的美好。注意動靜結合是表達方式中的描寫方法。

　　3、詩歌語言。詩歌語言不同于我們平時所讀的閱讀類文本，在詩歌中蘊含著我國為之驕傲的煉字文化，即詩歌中的哪個字最傳神，好在哪里，能否用其他的詞語進行替換。在煉字的時候，考生可以從詞性的角度進行品析，明確詞性的提點，如動詞具有凝聚、形象、生動傳神的特點，同時在勾勒人物形象、傳情達意、摹寫物態方面有獨特的功能，色彩詞可以增強描寫的色彩感和畫面感、渲染氣氛、烘托感情。還有形容詞、疊詞、數量詞、副詞等。那么在煉字的時候就可以結合具體詩歌，在學生回答的時候，用這樣的技巧進行歸納總結，這樣規范的總結語言，可讓考官知道你在語文學科上的專業，無形中起到加分的作用。

　　4、可以讓學生在讀一遍詩歌，或者播放一些詩歌中出現的可以具象化的視頻資料，增強學生對詩歌的感悟，增強民族自豪感。當然在詩歌品讀結束后，可以從聽、說、讀、寫的角度進行課內到課外的延伸，這個對于考生來說并不難。注意：拓展視時間以及課堂感情的飽滿度而定。在拓展后考生正常小結作業即可。

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