上海教師招聘面試技巧：初中物理規律課授課指導

　　在物理教師招聘的面試過程中，主要有兩大課型，理論課與實驗課。對于理論課來說，又分為兩小塊，規律課和概念課，這兩種課型總的來說和別的學科授課思路差別不大，都是從新課導入、新課講授、鞏固提高與小結作業四個環節進行設計。但是其中的規律課在新授部分會更加復雜化。

　　1.規律課特點

　　規律課包括一些物理定律、定理、原理、法則等。例如初中物理當中的光的反射定律、光的折射定律、歐姆定律、阿基米德原理等。

　　2.規律課教學步驟

　　規律課的新授部分主要分為三大步：創立問題情境、建立規律、深化規律。

　　(1)問題情境

　　問題情境可以通過三種常用的方式進行：生活經驗、理論需要、實驗現象。

　　生活經驗通過分析學生生活中熟知的典型事例發現問題。例如在探究凸透鏡的成像規律的實驗中，可以利用學生在生活中發現的現象：放大鏡能放大物體，但當放大鏡和物體的距離以及放大鏡和人眼的距離發生變化后，會出現看不清字的現象。教師通過詢問學生這一生活中很容易得到的現象的原因，引出問題，凸透鏡成像到底和什么因素有關?從而開展探究。在探究光的折射現象的時候，可以播放“漁夫插魚”視頻，引導學生思考：漁民在捕魚時為什么總是瞄準看到的魚位置的下方才能插到魚。激發學生求知的欲望，從而引入到下面的演示實驗上。

　　理論需要就是通過對學生已有知識的分析引申和邏輯展開發現問題。例如講解歐姆定律時，可以詢問學生上節課的發現，學生通過回憶能夠想到電壓與電流，電流與電阻三者之間的關系，從而引出接下來講解的歐姆定律的相關內容。

　　實驗現象就是通過觀察課堂小實驗或其他實驗現象發現問題。例如講解大氣壓強的時候，給學生展示覆杯實驗，引發學生的好奇心，從而講解對于大氣壓強的講解。

　　(2)建立規律

　　建立規律可以通過實驗與理論推導兩種方式解決。

　　實驗可以通過演示實驗和探究實驗兩種方式，其中演示實驗由教師進行操作，主要讓學生觀察現象，從觀察到的實驗現象中分析概括出某一規律。

　　(3)深化規律

　　深化規律主要任務為強調規律當中的關鍵點、易錯點。

　　討論規律的物理意義，包括對文字表述的推敲、對公式的理解等。討論和明確規律的適用條件和范圍。討論所得出的規律與相近概念、規律、公式間的關系與區別。