一、說教材

　　《藤野先生》選自部編版高中語文課本八年級上冊第二單元第五課，這是魯迅先生的一篇散文，本文通過寫作者在日本留學時的親身經歷，穿插展現了藤野先生的性格特征與作者愛國思想的轉變，體現了作者對藤野先生的感謝和懷念，以及對祖國和人民深切的責任感、使命感和熱愛之情。本文屬于記事比較零散的散文，因此在散文線索的把握尤為重要，因此我將此作為授課重難點。

　　二、說學情

　　我們常說教學的主體是學生，八年級的學生對于基本詞匯的積累已經到達了熟練的程度，對于散文這種文體也不陌生了，但對散文的理解仍存在難度，對于散文線索的把握也要有方法上的歸納，對于人物性格特征的分析，還需要進一步訓練。因此我將散文線索的把握和人物性格特征的分析分別設計為授課的重難點。

　　三、說教學目標

　　根據教材以及學生的特點，我制定了以下三個維度的教學目標：

　　【知識與能力】有感情地朗讀課文，正確把握文章的線索。

　　【過程與方法】通過教師講授和小組合作，學生可較為熟練地進行人物性格特征的分析。

　　【情感態度與價值觀】結合創作時代背景，學生可深刻體會作者深刻的愛國情感。

　　四、說教學重難點

　　根據以上內容，我確定的教學重難點是：

　　【教學重點】通過教師講授和小組合作，學生可較為熟練地進行人物性格特征的分析。

　　【教學難點】正確把握本文的線索，學生可深刻體會作者深刻的愛國情感。

　　五、說教學方法

　　小組合作探究法;多媒體輔助教學法;談話法。

　　下面我將介紹我的教學過程，這也是我本次說課最為核心的環節。

　　六、說教學過程

　　(一)導入新課

　　導入是將學生從生活中帶進文本的過程，因此，在此環節我會結合學生的生活經驗，請他們說說自己記憶中難忘的老師，并說說原因，在互動中順勢引題。在導入環節就加以互動可以充分調動起學生的課堂參與度，方便抓住其注意力，引入課題。

　　(二)整體感知

　　首先，請學生回憶關于散文線索的定義，即作者對散文語言材料的梳理及組織方式。在此鋪墊下，請學生對于本文的材料進行歸納，因此，學生可以很容易地概括出文中四件詳寫的事。在事件找全的基礎上，學生可進一步歸納出兩件關于藤野先生，另外兩件關于作者的愛國情感。此時再進行方法的重申敘事性散文的線索分析方法，即歸納事件大意再分類。通過這樣的流程，學生能夠順利分析出線索，概括出文章的脈絡，為下面深入文本做好鋪墊。

　　(三)深入研讀

　　深入研讀，意在通過文中的細節來反映整篇文章，并且能夠引導學生把握文章的主旨內容。

　　首先我會請學生在閱讀的基礎上對關于藤野先生的事件做梳理，同時找出詳寫和略寫的部分。

　　通過閱讀和思考，學生們不難找出：詳寫的有改講義和送別;略寫的有被當做扒手、詢問裹小腳、擔心作者不參加解剖課。找出這些事件，對于人物性格的分析對象即找出。之后，我會圍繞“改講義”這一事件重點講解，結合具體文本，分析出這件事中體現的藤野先生的性格特征，即1.作為學者，治學嚴謹;作為教師，認真負責2.尊重他人，沒有民族間的偏見。通過這種方式，學生對于人物形象分析的方法又一次回顧。

　　接著，我會請學生小組合作分析剩余的幾件事中，體現了藤野先生怎樣的性格特征。這一環節是學生對于人物形象分析方法的應用，以及合作探究的環節，學生可在對課文內容進行梳理的同時，熟悉并鞏固了人物形象分析的方法。

　　(四)延伸作業

　　在這個環節，我會請學生小組合作，結合本文中的另外兩件事談談體現了作者怎樣的思想感情。這個環節，是實現情感態度價值觀的主要環節，學生通過合作探究，能夠認識到，本文將作者深切的愛國情感和對祖國人民的責任感和使命感滲透其中。同時，學生也認識到，散文的情感常常是有層次的，對于散文情感的研讀，應該把握文本中的各種材料，結合背景深層挖掘，給之后的散文學習及分析以觀念及方法上的啟發。