一、考情概述

　　教師反思相關(guān)內(nèi)容在近兩年事業(yè)單位D類(lèi)考試中舉足輕重。反思是促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的有效策略和途徑，通過(guò)反思可以促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展，提升教師反思意識(shí)和業(yè)務(wù)水平，因此本文主要帶大家進(jìn)一步了解教育反思中常涉及的相關(guān)考點(diǎn)，教育反思的考查經(jīng)常以辨析題，案例分析題的題型出現(xiàn)。

　　二、理論詳解

　　1.什么是教師反思

　　教學(xué)反思是教師在教學(xué)實(shí)踐中批判地考察自我的主體行為表現(xiàn)，通過(guò)觀(guān)察、回顧、診斷、自我監(jiān)控等方式，或給予肯定、支持與強(qiáng)化，或給予否定、思索與修正，從而努力提升教學(xué)實(shí)踐的合理性，提高教學(xué)效能的過(guò)程。

　　2.教師反思的重要性

　　(1)提高教師教育教學(xué)水平;

　　(2)解決教育中的實(shí)際問(wèn)題;

　　(3)改進(jìn)教師職業(yè)的生存方式;

　　(4)促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展;

　　(5)教學(xué)反思促進(jìn)教師參與教科研，以經(jīng)驗(yàn)型教師走向研究型教師

　　3.教師反思的新途徑

　　(1)寫(xiě)教育日志每日進(jìn)行反思：學(xué)校提出了教師“每日十問(wèn)”,內(nèi)容是：今天我做了哪些工作，是否完成了工作任務(wù)?上課前還有哪些方面我沒(méi)有準(zhǔn)備好?課堂上，我組織教學(xué)的情況怎么樣?課堂上，我充分調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與的積極性了嗎?課堂上，我尊重、激發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)了嗎?課堂上，學(xué)生在知識(shí)、能力、方法、情感等方面有什么收獲?課堂上，我恪盡職守投入激情了嗎?我的教學(xué)設(shè)計(jì)在課堂上落實(shí)得怎么樣?今天我的“得”與“失”在哪里?明天我還有哪些工作與任務(wù)?然后，要求教師根據(jù)“每日十問(wèn)”,每天對(duì)自己的教育行為進(jìn)行反思，并進(jìn)行簡(jiǎn)單的記錄，撰寫(xiě)“教育日記”,從每日的反思中，逐步養(yǎng)成反思的習(xí)慣。

　　(2)寫(xiě)教學(xué)后記或教學(xué)隨筆，在教學(xué)行為中反思：課堂教學(xué)是學(xué)校教學(xué)的主陣地，教師在具體執(zhí)教過(guò)程中總會(huì)獲得滿(mǎn)意或不滿(mǎn)意的教學(xué)效果。為此，學(xué)校要求教師在課堂教學(xué)結(jié)束后審視整個(gè)教學(xué)過(guò)程，根據(jù)具體情況，及時(shí)發(fā)現(xiàn)、反思問(wèn)題，進(jìn)行研究，加以改進(jìn)，并穿插事例,寫(xiě)好高質(zhì)量的教學(xué)后記或教學(xué)隨筆。每月檢查的時(shí)候，看到不少教師能列出當(dāng)日教學(xué)中所遇到的成功之舉、失敗之處、探索之路、智慧之光、學(xué)生之見(jiàn)。

　　(3)寫(xiě)教育案例，在教育行為中反思：教師在撰寫(xiě)案例時(shí)，盡可能從學(xué)生的情緒情感入手,按照“事例描述、心理探源、輔導(dǎo)對(duì)策”的格式，做到真實(shí)、生動(dòng)、形象、具有典型性。

　　(4)與專(zhuān)家對(duì)話(huà)，在專(zhuān)家指導(dǎo)下反思：教師要實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)的深入發(fā)展，必須充分挖掘、利用各種有助于自我專(zhuān)業(yè)發(fā)展的資源，突破目前普遍存在的孤立與封閉的現(xiàn)象。“觀(guān)念轟炸”應(yīng)該是教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的第一需要。學(xué)校從網(wǎng)上下載了許多教育專(zhuān)家的報(bào)告，利用集體學(xué)習(xí)時(shí)間播放給教師看;搜集了許多介紹優(yōu)秀教師、名教師成長(zhǎng)的個(gè)案及有關(guān)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展理論，將材料編輯成小報(bào)發(fā)放到每一位教師的手中，在教師充分聆聽(tīng)，閱讀的基礎(chǔ)上,由教研組長(zhǎng)帶領(lǐng)組員圍繞“反思在他們成長(zhǎng)中的作用”、“我與專(zhuān)家零距離”等主題對(duì)這些個(gè)案進(jìn)行討論、交流，教師在與名師的心靈對(duì)話(huà)中,認(rèn)識(shí)教育反思在教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)中的作用。這些交流活動(dòng)，開(kāi)闊了教師的眼界，提高了教師的認(rèn)識(shí)。

　　(5)閱讀理論專(zhuān)著，在理論指導(dǎo)下反思：教師必須具有一定的現(xiàn)代教育思想和教育理論，才能對(duì)自己的教育實(shí)踐進(jìn)行理性思考。學(xué)校重視提高教師的理論水平，結(jié)合“十一五閱讀工程”和“書(shū)香校園建設(shè)工程”，建立了教師每周集中讀書(shū)制度和每周讀書(shū)學(xué)習(xí)交流制度，激勵(lì)教師有計(jì)劃地開(kāi)展讀書(shū)活動(dòng)，吸收教育理論和教改信息，汲取中華歷史中的文化精髓。首先，組織教師的集中讀書(shū)活動(dòng)，并向教師推薦閱讀書(shū)目，如《給教師的一百條建議》《素質(zhì)教育在美國(guó)》等。

　　(6)建立科研制度，在跟蹤指導(dǎo)中反思：跟蹤聽(tīng)課、評(píng)課、反思、再聽(tīng)、再評(píng)、再反思,找出課堂教學(xué)優(yōu)缺點(diǎn)及個(gè)人專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)與期望的差異，發(fā)現(xiàn)好的反思案例，全校推廣;同時(shí)，固定時(shí)間為教育科研日，進(jìn)行教育科研理論學(xué)習(xí)或培訓(xùn);成立月交流制度，每月進(jìn)行一次集體交流和反思活動(dòng)小結(jié)，將跟蹤指導(dǎo)的情況與教師反饋，并讓教師提出自己的反思困惑，進(jìn)行有針對(duì)性的反思實(shí)踐。

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